Guggenheim

L’art en tant qu’outil d’apprentissage

Dialoguer sur l’art et participer au processus créatif de la main d’un artiste permettent aux élèves de l’école primaire d’aborder certaines questions éducatives sous un angle différent.

De nombreux élèves retiennent mieux les concepts lorsque l’apprentissage est plus actif et les possibilités de choisir sont plus nombreuses. Dans ce programme, on pose des questions, on éveille la curiosité, on explore de nouvelles idées inspiratrices et on ressent l’émotion de la découverte.

Chaque projet est unique et a été personnalisé et conçu de manière ouverte pour s’adapter au mieux en cours d’exécution aux habiletés et aux intérêts de chaque personne. Cela demande souvent de laisser place à l’improvisation, au jeu, à l’exploration, à la recherche, à l’expérimentation et à l’erreur. Le processus artistique dans lequel les élèves se lancent les pousse à penser, sonder, choisir, tester, douter, s’amuser, à faire fausse route et, bien entendu, à se tromper, car il n’y a pas de progrès sans erreur.

À la fin de l’année scolaire, la dernière étape du projet arrive : l’exposition du processus créatif. Tout monter et montrer donne un autre sens au travail. L’exposition clôt un cycle du processus artistique lorsqu’elle est présentée à d’autres personnes, au public qui perçoit et reçoit l’œuvre accomplie. Les élèves ont l’occasion d’exposer leurs créations au Musée, un événement qui renforce leur confiance en soi et leur donne une reconnaissance qu’ils ne sont pas près d’oublier.

Comme chaque été, l’Espace éducatif du Musée accueille de nombreuses œuvres. À cette occasion, du 26 juin au 27 septembre, le public pourra contempler les œuvres exposées et voir des points de vue originaux et frais.

 

Artistes

« L’art a favorisé une pensée alternative pour visualiser les thèmes différemment et les aborder sous un autre angle ».

Elssie Ansareo

« Nous tentons de représenter avec nos corps les formes des montagnes et des pierres qui nous entourent. Nous expérimentons le paysage à travers nos corps, en changeant le quotidien de la classe, en utilisant des dynamiques qui demandent la coopération et la coordination de tous, de travailler ensemble pour créer un paysage nouveau avec nos corps ».

Maider López

« Le principal objectif de cet atelier était de montrer aux élèves la géométrie du quotidien en ayant recours à des exemples de leur environnement, en encourageant l’analyse des objets quotidiens et leur étude en termes de caractéristiques géométriques.

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« Un des concepts basiques du projet a été que la recherche, les efforts quotidiens, le travail d’étude, ont petit à petit ouvert un chemin ou sont plutôt devenus le chemin. Le processus est un élément fondamental. Un autre aspect basique du processus d’apprentissage constant est l’erreur.

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« Lorsque je suis arrivé au centre Samaniego, j’ai rencontré un groupe multiculturel, très jeune, curieux, réceptif et ouvert à l’expérimentation. L’idée du projet a été claire dès le départ. Le centre participait à un projet « spatial » et une tâche particulière lui avait été confiée : équiper Noski — la mascotte voyageuse — d’une combinaison spatiale exclusive.

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« Choisir les matières, les techniques, les formes et leur disposition en fonction des besoins demande un certain temps. Vouloir tout organiser du début à la fin vers une seule direction est parfois contre-productif et peu réaliste dans notre cas précis. Il est préférable d’accompagner les élèves, c’est du moins ce que mon expérience m’a appris, d’avancer ensemble et sans hâte en définissant la trajectoire à suivre et les besoins.

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Bilbao-New York

Les élèves de deux centres, un situé à Trápaga et l’autre à New York, ont échangé des e-mails pendant six semaines.
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Programme

Apprendre à travers l'art est un programme éducatif visant à renforcer le programme d'études primaires en utilisant l'art comme outil.
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Histoire

En 1970, le programme éducatif Apprendre à travers l'art a été lancé au Musée Solomon R. Guggenheim de New York
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